Unidad 5
ADA9. APORTACIONES DEL
PORFIRIATO
Autores:
·
Johana Vanessa Canto Romero.
·
Wendy del Rosario Pech Ek.
·
Wendy Gpe. Sánchez Turriza.
·
Yesenia G. Velázquez Dorantes.
Facultad
de Educación.
Unidad
Multidisciplinaria Tizimín.
Asignatura:
Historia
de la Educación en México.
Instructor:
Helbert
Alfonso Estrella Ceme.
Tizimín,
Yucatán 03 de enero 2021
Resumen
¿Quién fue Porfirio Diaz?
Según
lo mencionado en Bi100editorial (2013) En noviembre de 1876 un ambicioso
general oaxaqueño Porfirio Díaz, enarbolando la constitución, logró derrumbar
al presidente Lerdo de Tejada. A la edad de 46 años tomó la presidencia de la
república, gobernó durante 34 años y logró buenos avances y desarrollo
económico.
Sin
embargo, no todo fue para bien, pues causó grandes injusticias que provocaron
la revolución mexicana, la llamada paz porfiriana consistió en mantener un
gobierno fuerte y organizar al ejército.
De acuerdo con Bi100editorial (2013), Porfirio Diaz Logró acuerdos con
caciques y gobernadores de distintas partes de la república, ignorando la
constitución impuso su autoridad ante jueces y magistrados.
¿Cómo fue la política educativa implantada durante su
gobierno?
En el ámbito educativo Basado en Zeferino
(2016), La educación pública recibió atención especial por parte del gobierno
federal, existieron 7 secretarias de estado, estas fueron: a) Relaciones
exteriores, b) fomente, c) gobernación, d) Hacienda, e) Guerra y marina y d)
Comercio y justicia e instrucción pública. En esta época la secretaria de
justicia e instrucción pública bajo la dirección de Justo Sierra Impulsó la
expansión de la educación básica en los estados.
El gobierno tenía la necesidad de adiestrar a la clase obrera para el manejo de la nueva maquinaria, fue orientado más a los sectores urbanos que rurales y a la educación medio superior.
La escuela de Orizaba durante Porfiriato
Durante la época del porfiriato se buscaron nuevos métodos de enseñanza con la intención de reformar la educación haciendo hincapié en la pedagogía esto según lo que se menciona en Ramos (1977).
En la escuela de Orizaba se consideraba al lenguaje como el arma más valiosa para la educación, por lo que se estimulaba al niño a mejorar su atención y lenguaje.
Pero
la escuela de Orizaba no fue la única durante el Porfiriato; de acuerdo con
Lara (2016), en la época del porfiriato también surgió la escuela de Párvulos
que se enfocaba en la educación preescolar.
El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos. Una de ellas surgió en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemán. Laubscher había sido alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Froebel.
En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocupó por atender al niño preescolar, por medio de una educación adecuada a sus necesidades. Fue así como fundó, a principios de 1884, una escuela similar a la de Veracruz según lo menciona Galván et al (s/f).
La
Escuela Normal Superior prepararía a los jóvenes para ocupar las plazas
vacantes en las diferentes instituciones educativas, de tal manera que se
asegure la formación profesional del magisterio y así romper con la idea
relativa al sistema de oposiciones como recurso para la selección y
nombramiento del profesorado. (Ducoing, 2004).
Sierra alude a la formación del profesorado de todos los niveles. El objetivo era garantizar un espacio académico destinado a la formación de profesores y, por ello, a instaurar los cursos de pedagogía y puntualmente todos los relativos a metodología de enseñanza. (Cruz, 2017).
Escuela Superior en el porfiriato
La
educación superior también tuvo un papel importante durante el porfiriato; Para
Ducoing (2004) alrededor de 1901, Justo Sierra fue designado Subsecretario de
Instrucción Pública, de tal manera que se dedicaría completamente a la
educación y fue así como realizó grandes acciones con propuestas educativas sobresalientes.
(p.46)
En
el discurso inaugural, el Subsecretario presentó su gran programa educativo,
comenzó desde el preescolar y, por supuesto, culminó con la Universidad y la Escuela
de Altos Estudios y, con ella, la Escuela Normal. (Ducoing, 2004). La Escuela
de Altos Estudios fue percibida como el organismo de la cúspide universitaria, ya
que ésta sería la responsable de impulsar el trabajo científico, en tanto que
la Normal, ahora denominada Superior para distinguirla de las normales ya
existentes, se preocuparía por la formación de profesores para la enseñanza en
las escuelas normales, secundarias y profesionales. (Ducoing, 2004)
Congresos pedagógicos en el Porfiriato
Continuando
con el ámbito educativo El Consejo Superior de Salubridad convocó el 18 de
enero de 1882 a el Congreso Higiénico Pedagógico, esta reunión tenía como
objetivo mejorar la salud de los escolares, aprovechando tanto los avances de
la pedagogía como los de la higiene. (Carrillo, 1999)
También
se proponía resolver: qué condiciones higiénicas debía llenar una casa
destinada para establecimiento de instrucción primaria, cuál era
el modelo de mobiliario escolar, qué características debían tener los libros y
demás útiles para la instrucción, cuál era el método de enseñanza que daba
mejor instrucción a los niños sin comprometer su salud. (Carrillo, 1999)
Además,
cuál debía ser la distribución diaria de los trabajos escolares de acuerdo con
las diferentes edades de los educandos, qué precauciones debían tomarse en
estos establecimientos para evitar entre los niños la trasmisión de las
enfermedades, qué requerimientos debía satisfacer una cartilla de higiene para las
escuelas de instrucción primaria, y qué medidas serían más a propósito para
obtenerlas. (Carrillo, 1999)
Otro
congreso fue el Congreso Nacional de Instrucción Pública (CNIP) de
1889 a 1890, en dicho evento se diagnosticó la situación de la educación y se definieron
los lineamientos y las políticas que tenían que seguirse en materia educativa
durante el porfiriato. (Ballín, s.f)
Se
calificó la realidad educativa, cuyo rasgo distintivo era la desorganización,
pues no existía homogeneidad en leyes, reglamentos, sistemas escolarizados,
métodos y programas. En síntesis, no había acuerdos precisos en materia educativa.
(Ballín, s.f).
Prueba
de ello era que en cada estado del país se establecían los parámetros que se
creían adecuados para la enseñanza. Además, que la diversificación y la
competencia de las distintas instituciones de enseñanza fue constante. (Ballín,
s.f).
Conclusión
El
porfiriato fue un periodo de la historia que se dio alrededor de 1876 y 1911,
en el cual el General Porfirio Díaz estuvo al mando del territorio mexicano. Se
caracteriza por el auge económico. Por otro lado, se hizo muy notoria la
desigualdad e injusticia social, ya que le opresión persistió.
Es
por eso, por lo que se habló sobre tres ámbitos fundamentales, esto para
conocer cómo Don Porfirio Díaz influyó en cada uno de los aspectos, social,
político y económico.
Por
consiguiente, no omitimos mencionar quién fue Porfirio Díaz, ¿Cómo fue la
política educativa implantada durante su gobierno?, sobre la Escuela de Orizaba,
la escuela de Párvulos, la Escuela normal, Educación Superior y los Congresos
Pedagógicos.
Aprender
sobre el pensamiento de Porfirio es importante, porque permite entender cada
decisión que fue tomando, ya sea para mejorar el país o no. Sin embargo, al
comprender su gobierno, no se puede decir que fue un gran presidente, ni
tampoco uno pésimo.
Pues
realizó tanto cosas buenas como desventajosas hacia el país. Y lo mejor fue
educación, ya que la educación superior alcanzó una época de oro.
Bi100editorial,
(2013, marzo 8). Episodio 5: El porfiriato, [archivo de video], YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7p5fBpWoi-c&feature=emb_logo
Zeferino
I. (2016, octubre 29). El porfiriato y la educación, [archivo de video],
YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=YSavpWmNn0M&feature=emb_logo
Ra
Larios
M., Hernández G., Coronado R., (s/f). La labor y logros educativos de Enrique
Laubscher en Chihuahua 1889-1890. XII congreso nacional de investigación
educativa. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v12/doc/0157.pdf
Ramos
C. (1977) Enrique C. Rébsamen ideólogo educativo, Centro de Estudios
Históricos. Facultad de Humanidades. Universidad Veracruzana. https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/7990/anua-Ipag72-92.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Galván
L. Zúñiga A. (s/f). De la escuela de párvulos al preescolar. Una historia que
contar. Biblio web UNAM. Recuperado de http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_25.htm
Lara D. Escuela de párvulos en la ciudad de México durante el porfiriato (1887-1910). Licenciatura en pedagogía. Universidad pedagógica nacional unidad Ajusco, Licenciatura en Pedagogía. http://200.23.113.51/pdf/32844.pdf
Ballín,
R. (s.f) El congreso nacional de instrucción pública de 1889. Consejo Mexicano
de Investigación Educativa A.C. comie.org.mx
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at09/PRE1178836175.pdf
Carrillo,
A. (1999) El inicio de la higiene escolar en México: Congreso Higiénico
Pedagógico
de 1882. Revista mexicana de pediatría. Vol.66 (núm. 2) (p.71-74) https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-1999/sp992i.pdf
Ducoing,
P. (2004) Origen de la Escuela Normal Superior de México. Revista Historia de
la Educación Latinoamericana, vol. 6 (núm. 6) (p.39 56). https://www.redalyc.org/pdf/869/86900604.pdf
Comentarios
Publicar un comentario